Рекомендации для родителей ребенка с нарушением зрения 2-3 лет.

1.    Пальчиковая гимнастика. «Сорока-белобока», «Семья» и др.

2.    Су-Джок массаж рук.

3.     Гимнастика для глаз.

4.     Дидактические игры.

«Большой и маленький»

Цель: Учить сравнивать кубики по величине приемами приложения и наложения, сортировать на большие и маленькие; координировать движения рук.

Подготовка к игре: родитель предварительно готовит две коробки одного цвета (красные, зеленые или синие); кубики большие и маленькие того же цвета (длина ребра маленького кубика 5 см, большого – 10 см, или 4 и 20 см).

Содержание игры: Взрослый предлагает ребенку взять два кубика, поставить один на другой и ответить на вопрос: «Какого цвета кубики перед тобой. Одинаковые по размеру кубики или разные? Как узнал? Чтобы узнать большой кубик или маленький можно поставить один кубик рядом с другим. Положи большой кубик в коробку справа от себя, маленький в коробку слева от себя».

Указания к игре: Сравнивать предметы по размеру надо постоянно. Это могут быть ведерки, лопаты, пасочки, игрушки и др.

«Выше – ниже»

Цель: Учить сравнивать предметы мебели по величине: высокий и низкий.

Подготовка к игре: родитель предварительно знакомит ребенка с предметами мебели в квартире и приобретает (изготавливает) то, что можно было бы сравнить (стул для взрослого – стульчик для ребенка, стол для взрослых – столик для ребенка и т.п.).

Содержание игры: Взрослый рассказывает ребенку, что вокруг него много предметов. Есть предметы, которыми удобно пользоваться взрослым, а есть те, которые созданы для детей. Отличаются они друг от друга по размету. Предлагает ребенку обследовать стул для взрослых. Что это? Как догадался? Какие части есть у стула? Попробуй забраться и сесть на него. Тебе удобно? Рассмотреть стул для ребенка. Какие части есть у стула? Сядь на него, тебе удобно? Поставь два стула рядом. Чем отличаются? Стул у родителей выше, чем у тебя. Посмотри внимательно, есть у нас в доме вещи, о которых мы можем сказать: выше – ниже.

Указания к игре:

         Игру можно проводить с предметами посуды, например, можно сравнивать кастрюли, чашки, тарелки, блюдца.

«Найди такой же цвет»

Цель: Учить находить предметы основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий) в квартире и на улице.

Подготовка к игре: родитель предварительно готовит магниты или большие пуговицы основных цветов диаметром не меньше 5 см; подбирает и расставляет в комнате предметы такого же цвета.

Содержание игры: Взрослый предлагает ребенку найти в комнате предметы красного, синего и других цветов. Если ребенок затрудняется, он накладывает магнит на предмет и смотрит, подходит он по цвету или нет. Нужно рассказать, где находятся, найденные предметы: желтая ваза на подоконнике, красная книга на столе, синий ковер на полу, желтая подушка на диване т.п.

Указания к игре:

         Такую же игру можно провести с предметами одежды.

         На улице можно рассматривать цвет машин, вывесок на домах, заборов, объектов на детских площадках, например, горок, песочниц.

         Для уточнения соответствия цвета надо прикладывать магниты или пуговицы к предмету.

«Волшебные прищепки»

Цель: Развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: Ребенок прикрепляет прищепки либо по цвету желтые «лучики для солнышка», либо по ситуации (крылья для самолетика, ботва для моркови).

«Сортер»

Цель: Развивать осязательное восприятие, тактильную память, умение на ощупь находить одинаковые объекты и соотносить их с соответствующими прорезями.

Ход игры: Перед выполнением задания ребенок обследует геометрические фигуры и домик с прорезями для этих фигур. Ребенку предлагают взять одну из фигур, найти подходящую прорезь и вставить её в отверстие и т. д.

«Сухой бассейн»

Цель: развитие навыков осязательного восприятия, снятие напряженности мышц кистей пальцев рук (самомассаж рук).

Ход игры:

Для игры возьмите пластмассовую большую емкость, насыпьте в неё крупу, спрячьте в ней различные предметы и игрушки.

Условия игры – найти в «сухом бассейне» заданный предмет. Можно использовать крупы: гречку, горох, рис.

«Собери матрёшку», «Собери пирамидку»

Цель: учить ребёнка действовать со сборно-разборными игрушками, ориентируясь на их величину и положение в пространстве; развивать моторику пальцев.

5.     Подвижные игры

«По ровненькой дорожке».

Цель: развивать у ребёнка умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место, упражнять в ходьбе, в прыжках, в приседании, в беге.

Ход игры:

Взрослый говорит ритмично, в определенном темпе, следующий текст:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке (ребенок идёт шагом)

Шагают наши ножки раз, два, раз, два.

По камешкам, по камешкам,

По камешкам, по камешкам, (прыгает на двух ногах, слегка продвигаясь вперед).

В яму - бух. (присаживается на корточки)

Вылезли из ямы. (ребёнок поднимается).

После двух-трех повторений взрослый произносит такой текст:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке (ребёнок идёт шагом)

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом

Там мы живем. (ребёнок идёт или бежит к стульчику и садится).

Повторить игру можно 2—3 раза.

«Принеси предмет»

Цель: учить ребёнка ходить в определенном направлении, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

Ход игры:

Взрослый просит ребёнка принести игрушку или какой-либо предмет, положенные заранее в другой стороне комнаты.

Предварительно ознакомить ребёнка с маршрутом.

Когда ребенок принесет предмет, взрослый благодарит его, просит назвать предмет, а затем просит отнести его на место.

Ходьба по массажным дорожкам 

Цели:

1. Закаливание организма. 2. Профилактика и коррекция плоскостопия. 3. Развитие равновесия и координации движений. 4. Сохранение и укрепление здоровья детей.

Ходьба по массажным дорожкам – это прекрасное средство тренировки мышц стопы. Ребенок ставит ножку по-разному, при этом по-разному работают различные мышцы, а нервные окончания получают различные сигналы и в результате получается тренировка нервно-мышечной системы.

Когда вы стоите на массажном коврике или играете с ребенком босиком на массажном коврике – это закаливание. Это и массаж стоп, и тренировка сосудов стоп, и тренировка нервной и эндокринной систем организма.

Массажные коврики подходят идеально для предотвращения развития плоскостопия.

Ходьба по дорожкам и коврикам может быть обычной, на носках, на пяточках, на внешней стороне стопы, на внутренней, прыжки, бег. Эффективнее такой вид закаливания проводить под музыкальное сопровождение, используя мелодии различных темпов, а также, словесные игры-сопровождения, которые способствуют повышенному интересу ребёнка в двигательной активности.

Коврики могут использоваться в гимнастике после сна. Ребенок встает на коврик и выполняет действия, озвученные словами, вот некоторые из них:

Я иду, я иду, поднимаю ножки, у меня на ногах новые сапожки. Ой-ой-ой, посмотри, лужа –то какая, ай-ай-ай, ай-ай-ай, лужа-то большая!

Игровое упражнение «Покажи правильно».

Цель: научить ребёнка находить части своего тела.

Попросить ребёнка показать ту или иную часть его тела.

Перечень игрушек для вашего малыша:

* мячи

* пирамидки разного размера

* мозаика (крупные детали)

*конструкторы: фигурки-вкладыши, строительные наборы, блочные конструкторы и тематические наборы

* разрезные картинки, лото

*куклы с атрибутами для игры: кроватка, коляска с постельными принадлежностями, ванночка, плита, посуда, мебель

* наборы предметов для сюжетных игр – инструменты парикмахера, доктора, продавца

*фигурки животных

*музыкальные инструменты: барабан, бубен, дудочка

 

Особенности воспитания детей с нарушением зрения в семье.

Уважаемые родители! Детей с нарушением зрения с самого раннего возраста следует воспитывать и обучать с учетом имеющихся у них отклонений.

Некоторые родители допускают ошибки в воспитании ребенка с нарушением зрения. Это следующие ошибки:

1. Чрезмерная опека, лишение ребенка самостоятельности, подавление его активности, запрет на выполнение им доступных и посильных действий («не бегай», «не бери сам», «не трогай» и т. п.)

2. Неадекватность предъявляемых действий к ребенку в семье, излишние строгость и настойчивость родителей в получении ребенком дополнительных знаний из-за боязни, что во взрослой жизни он будет не востребован. Это приводит к формированию повышенной моральной ответственности ребенка и создает предпосылки к развитию фобий.

3. Воспитание в стиле «кумир семьи», предупреждение любых желаний ребенка. Это приводит к развитию эгоцентризма, неприспособленности к жизни, зависимости от окружающих.

4. Неприятие ребенка с физическим недостатком, способствующее формированию комплекса «нелюбимого ребенка» и приводящее к развитию невротических реакций.

По воспитанию ребенка с нарушением зрения в семье существуют следующие рекомендации:

1. Чаще разговаривайте с ребенком, рассказывайте ему о том, что вы в данный момент делаете.

2. Все, что вы делаете вместе с ребенком, проговаривайте (например: «Сейчас мы будем умываться. Вот мыло»).

3. Спокойно повторяйте обращенные к ребенку слова, просьбы, поручения, не услышанные им из-за неустойчивости внимания, свойственной детям с нарушением зрения.

4. Учите ребенка внимательно и до конца выслушивать взрослого и отвечать на вопросы.

5. Используйте  «золотое правило»: «Все, что можно, представьте ребенку наглядно». Широко используйте рисунки, макеты, совершайте экскурсии с ребенком, при этом обязательно стимулируйте его желание ознакомиться с предметами.

 6. Учите малыша обследовать окружающие предметы не только с помощью зрения, но и с помощью осязания (на ощупь).

 

По развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в семье можно дать следующие рекомендации:

 Обращайте внимание ребенка на разные признаки и качества игрушек, предметов, их цвет, форму и величину (например, обследование кубика: «Это кубик, посмотри глазками внимательно – он красного цвета, потрогай, какой он гладкий, подержи его на ладошке, он легкий, потому что пластмассовый; у кубика есть углы – вот они; есть и стороны – вот они».

Упражняйте ребенка в различении предметов по величине. Для этого подберите игрушки и предметы разные по величине (мячи, пирамидки, ленточки и т. д.) Объясните ребенку, какой мяч большой, какой маленький.

Учите ребенка ориентироваться в микропространстве (например, на столе). Предложите ему положить руки ладошками вниз, объясните: «То, что расположено около левой руки – слева от тебя, а то, что расположено около правой руки – справа от тебя». Дотрагивайтесь поочередно до правой и левой рук ребенка, делая указательные жесты направо и налево от него.

Обязательно поддерживайте действия ребенка поощрительными, ласковыми словами, положительно оценивайте то, что он делает: «Ты очень старался, молодец! «Как красиво ты поставил игрушки!» и т. д. Это поможет нерешительному ребенку успешно выполнить то, что вы от него требуете.

 Стимулируйте двигательную активность ребенка, приучайте его к обязательному выполнению утренней гимнастики, физических упражнений.

Развивайте мелкую моторику ребенка, т. к. доказана зависимость уровня развития мышления и речи от развития мелкой моторики рук, поэтому пусть ваш ребенок чаще лепит из глины и пластилина, вырезает из бумаги, закрашивает фигуры, делает поделки и т. д.

Ну и конечно же, обязательно играйте с ребенком в игры, развивающие его интеллект. Интеллектуальное развитие подразумевает наличие у ребенка с нарушением зрения  определенных знаний об окружающем мире, предметах и явлениях. «Нужны ли для их накопления специальные занятия и специально отведенное время?» - спросите вы. Возможно, иногда возникает такая потребность, но в основном это происходит ежечасно, повседневно, нужно только не отмахиваться от детских «почему, зачем, отчего», не лениться разъяснять, показать. Обратить внимание ребенка. Вы идете в магазин за молоком. Прекрасный повод рассказать о том, что такое «молочные продукты» - кефир, творог, сметана.

На обратном пути из магазина можно закрепить знания детей о молочных продуктах в игре. Мама говорит ребенку: «Давай я буду называть продукты, а ты будешь хлопать в ладоши тогда, когда я буду называть молочные продукты. Сегодня у нас поездка за город, на дачу – нет лучше способа рассказать ребенку об овощах и фруктах, обратить внимание на то, как они растут, вспомнить цвета, все оттенки зеленого, красного, желтого. Хорошо, если это будет не просто рассказ, а ребенок сам выкопает морковку, сорвет огурец и т. д. Здесь можно поиграть с ребенком в игру «Подбери цвет предмету», или. «Что лишнее?», или  «Найди отличия». Если процесс классификации у ребенка затруднен, стоит уделить этому особое внимание. Можно сделать карточки (одежда, обувь, фрукты, ягоды и т. д.). А потом  поиграть в игры «Кто быстрее выберет фрукты», «Кто найдет больше диких зверей». Игры тут могут быть различные, пофантазируйте и обязательно найдете то, что интересно вашему ребенку. Необходимые знания ребенок с нарушением зрения получает и в процессе активной деятельности. Не удивляйтесь, если он стремится разобрать новую машинку, не отмахивайтесь от его желания пощупать и раскатать тесто, слепить пирожок, или помочь вам во время стирки. Все это своего рода экспериментальная деятельность, знакомство со строением, свойствами новых предметов, действий, путь познания. Здесь уместно поиграть в такие игры, как «Тонет – не тонет», «Из чего состоит предмет?», «Назови части», и т. д.

Дети с нарушением зрения не всегда бывают  любознательны, поэтому у них необходимо целенаправленно развивать любознательность, тренируя их  наблюдательность, воображение. Особенно хорошо  это делать во время рисования, лепки, конструирования, выполнения различных поделок из природного материала. Вы вернулись с прогулки по лесу, попросите ребенка нарисовать то, что он увидел в лесу, вылепить из пластилина грибы: лисичку и сыроежку, подберезовик и мухомор. Разберитесь, что общего у них, в чем отличие. Попутно разберитесь, какие грибы съедобные, какие нет. Можно ребенку рассказать, как заготавливать грибы на зиму: сушить, солить, мариновать.

Таким образом, уважаемые родители, развивайте своих детей дома. Не отмахивайтесь от детских «почему, зачем, отчего», не ленитесь разъяснять, показывать.

Всегда помните о том, что развивать своего ребенка должны именно Вы, родители! Не случайно в Законе об образовании РФ сказано, что именно семья является важнейшей сферой личностного развития ребенка. Именно родители являются первыми педагогами  своих детей и они, родители, должны заложить в них основы физического,

интеллектуального и нравственного воспитания.