среда, 23 мая 2018 г.

Список литературы для чтения летом


  1. Л.Толстой. Дуб и орешек.
  2. Д.Хармс. Иван Иванович Самовар.
  3. Г.Остер. Котенок по имени Гав.
  4. Л.Толстой. Как волки учат своих детей.
  5. К.Ушинский. Ласточка.
  6. Л.Толстой. Яблоки.
  7. Стихи об осени: А.Блок. Зайчик, А.Фет. Ласточки пропали, А.Майков. Осень.
  8. А.Гостомыслов. Берестяной туесок.
  9. Э.Мошковская. Суслик, который хотел быть похожим на человека. Кто самый добрый.
  10. В.Суслов. Колеса.
  11. Г.Сапгир. Леса-чудеса. Красный шар. Смеянцы.
  12. С.Козлов. Осенняя рыбалка.
  13. Братья Гримм. Заяц и еж.
  14. Стихи о зиме: С.Есенин. Береза. Е.Михайлов. Что такое Новый год. Н.Некрасов. Мороз-воевода.
  15. К.Чуковский. Федорино горе. Бармалей. Крокодил и др.
  16. Сказка эскимосов Аляски «Большое путешествие маленького мышонка».
  17. Г.Снегирев. Топ. Морская свинка.
  18. В.Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо?
  19. Иенс Синегорд. Пале один на свете.
  20. Л.Квитко. Бабушкины руки.
  21. С.Капустикян. Моя бабушка.
  22. Г.Виеру. Мама, почему?
  23. Американские народные песенки «Джон и Джон», «Малыш и мышь», «Кузнец» и др.
  24. Эстонская народная сказка «Каждый свое получил».
  25.  Ю.Тувим. Овощи.

26. Отфрид Пройслер. Маленькая Баба-Яга.
27. Н.Носов. Заплатка.
28. В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка.
29. С.Маршак. Багаж. Четыре глаза. Если вы вежливы. Урок вежливости. Хороший день. Вот какой рассеянный! Книжка про книжку. Дремота и зевота. Ночь. Бушующий лес. Песня о желуде. Дети всякие бывают. Детки в клетке.
30. Казахская народная сказка «Колосок».
31. А.Барто. Я расту.
32. Украинская народная сказка «Медведь и комар».
33. Л.Берг. Рассказы о маленьком автомобильчике.
34. С.Михалков. А что у вас?
35. И.Пивоварова. Сосчитать не могу. Тихое и звонкое. Гостеприимный крот и др.
36. О.Дриз. Мальчик и дерево.
37. В.Бороздин. Звездолетчики. Праздник.
38. Стихи о весне: С.Есенин. Черемуха. Г.Ладонщиков. Медведь проснулся. Ф.Тютчев. Зима не даром злится.
39. В.Суслов. Твое дело.      
40. Уолт Дисней. Три поросенка отдыхают.
41. О.Дриз. Разноцветный мальчик
42. Стихи о лете: З.Александрова. Ветер на речке. С.Маршак. Июнь; Июль; Август.
43. И.Воронько. Лучше нет родного края.
44. А.Жаров. Пограничник.
45. Дж.Родари. Чем пахнут ремесла.
46. Г.Скребицкий. На лесной полянке.
47. М.Пришвин. Разговор деревьев.
48. И. Суриков. Зима.
49. М.Мурр. Крошка Енот и Тот, Кто сидит в пруду.

Итоги образовательной деятельности


C 1 января 2014 года согласно приказу от 17 октября 2013 г. N 1155 Министерства образования и науки РФ вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования", который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Согласно стандарту содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (иначе - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
(согласно ФГТ было 10 образовательный областей
1. "Физическая культура"
2. "Здоровье"
3. "Безопасность"
4. "Социализация"
5. "Труд"
6. "Познание"
7. "Коммуникация"
8. "Чтение художественной литературы"
9. "Художественное творчество",
10. "Музыка")
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Особенности развития личности детей старшего дошкольного возраста.
Возраст пяти лет — последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность всех психических процессов — внимания, памяти, восприятия и др. — и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе и в самосознании, и в самооценке. Появление произвольности — самое главное и решающее изменение в деятельности ребенка: целью последней становится не изменение внешних, окружающих ребенка предметов, а овладение собственным поведением.
Произвольными называются психические процессы или действия, которые ощущаются и осознаются человеком, имеют для него жизненный смысл и направлены на достижение избранного субъектом результата.
Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая.
Главным итогом развития всех видов деятельности, с одной стороны, выступает овладение моделированием как центральной умственной способностью (Л. А. Венгер), с другой стороны, формирование произвольного поведения (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремиться к их достижению, несмотря на препятствия.
В познавательной сфере главным достижением является освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они все более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, управляемый характер.
Познавательное развитие
Средняя группа. Математика.
  1. Обучение счету в пределах 5
Только сосчитав предметы можно ответить на вопрос «сколько».
Научились называть числительные по-порядку и соотносить их к каждому элементу группы.
I этап обучения: сравнение численности двух групп предметов.
Важно, чтобы дети увидели не только то, как можно получить последующее число, но и то, как можно получить предыдущее число.
II этап: счетные операции. Дети познакомились, как образуется последующее число, то есть общий принцип построения натурального ряда. Преобразования множества предметов.
  1. ВЕЛИЧИНА.
Закрепили умение сравнивать 2 предмета, и затем 3-5 предметов. По длине, высоте, толщине, общему объему, пользуясь приемами наложения и на глаз. (ленточки, шарфики,  листы бумаги, коробочки, матрешки).
  1. ФОРМА
Закрепили умение различать и правильно называть: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
Модели данных фигур широко используются в качестве раздаточного материала для упражнения детей в установление количественных отношений между совокупностями предметов и в счете.
Меняется цвет, размер, а признаки формы остаются постоянными.
Д/и “Чудесный мешочек»
Сопоставление формы предметов с геометрическими образами.
  1. Ориентировка в пространстве
Дети научились  определять, где расположен предмет по отношению к нему: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.
Основой различения пространственных направлений служит различение частей тела, определение сторон на самом себе.
«Угадай, где кто находится»
Кто ушел и где он стоял»
Умение передвигаться в указанном направлении. Формирование представлений «ближе», «дальше».
«Чей мяч покатился дальше»
«Кто дальше бросит снежок»
Развитие ориентации на листе бумаги.
  1. Ориентировка во времени.
- Части суток. Вчера сегодня завтра
     - Времена года.

Развитие представлений об окружающем мире и о себе
1. Знакомство с неживой природой происходит как в ходе наблюдений за сезонными изменениями и погодой. Так и при экспериментировании с такими объектами, как вода, воздух, магнит. Дети узнали о свойствах этих объектов, делали выводы из результатов наблюдений о причинах того или иного явления о значении и использовании этих объектов в жизни человека.
В течение года дети изучали сезонные изменения, происходящие в природе, основные признаки времен года, устанавливали взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы.

2. Дети получили общие знания о строении своего организма. Получили элементарные гигиенические навыки.

Освоение различных форм приобретения опыта осуществляется тем же путем, что и в младшей группе. Отличие состоит в том, что дети проявляют большую самостоятельность. Перед ними ставится определенная познавательная задача, требующая выяснения причин того или иного явления, поиска нужного способа действий. Благодаря этому развивается способность детей к решению познавательных задач, поддерживается познавательная активность. Дети экспериментировали с водой, воздухом, магнитом. Наблюдали за ростом лука и распусканием листьев на веточках. Ухаживали за цветами в уголке природы, наблюдали за цветением цветов, сравнивали строение стебля, листьев, выяснили, что требуется для жизни растений.

Речевое развитие

Основным направлением речевого развития является пополнение словарного запаса, развитие памяти, а также  развитие воображения, дополнение до целого отдельных признаков.
Дети продолжили знакомство с разными литературными жанрами. Такими, как сказки, рассказы, стихи, потешки, загадки.
Важно, чтобы ребёнок не только понимал содержание литературного произведения, но и эмоционально реагировал, сопереживал героям, выражал своё отношение к персонажам сказки, мог определить характер сказочного героя. Особое внимание в этом году уделялось построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанного, описанию картинок, персонажей сказок.
Мы познакомились со следующими сказками:
1.      Смоляной бычок
2.      Лисичка со скалочкой
3.      Рукавичка
4.      Два жадных медвежонка
5.      Красная Шапочка
6.      У Солнышка в гостях
7. Заюшкина избушка
Работа со сказкой делилась на следующие этапы:
- чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию сказки, выделение основных персонажей сказки, их описание.
-  развитие двигательного моделирования: разыгрывание сказки с помощью настольного театра.
-  игра в сказку. Особое значение имеет развитие у детей возможности общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. Важно, чтобы дети учились координировать свои действия с действиями других детей.
- самостоятельное сочинение простейших сказок и историй.
Как и в младшей группе проводились занятия на развитие воображения у детей.  Детям предлагались кружки разных цветов, и они придумывали различные возможности кто или что может быть данного цвета.

Конструирование

Развить интерес к конструированию. Научить анализировать постройки, рисунки, элементарные чертежи, выделяя основные части, функциональное назначение.
Сформировать представление о строительных деталях, их названиях,   свойствах (форма, величина, устойчивость).
Научить преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать их по словесной инструкции.   
Совершенствовать конструкторские навыки, развить умение комбинировать детали,   сочетая их по форме, величине, цвету.
Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, посередине, внутри).
Научить строить, моделировать по элементарным чертежам и схемам, разбираться в несложных планах.
Научить создавать постройки по индивидуальному и совместному замыслу.
Развить творчество, изобретательность, эстетический вкус в гармоничном сочетании деталей, в красоте и целесообразности оформления постройки дополнительными материалами.
Предложить детям несложные конструкторы для экспериментирования с деталями. Показать способы крепления деталей, монтажа несложных конструкций.
Побудить обыгрывать сооружения. объединяться в играх.
           

Аппликация
Основной задачей является овладение разнообразными приемами вырезывания, которые необходимы для изображения предметов, имеющих различные очертания.
Развивать умение составлять предмет из нескольких частей и компоновать узоры на круге, квадрате, прямоугольнике из геометрических и растительных форм;
использовать новые цвета (оранжевый, фиолетовый) и различные светлые и темные оттенки цветов, красиво сочетая их в узоре.
В старшей группе дети знакомятся с приемом создания формы путем обрывания краев бумаги, что дает возможность передать особенности фактуры.

пятница, 9 марта 2018 г.

8 марта



8 марта – международный праздник всех женщин, торжество красоты и нежности. В первую очередь, это день всех мам, ведь женщина, которая имеет детей женственная вдвойне. Участие маленьких детишек в этом замечательном празднике просто обязательно. Согласитесь, стих о маме или бабушке, рассказанный малышом – очень трогательно и мило. Искрящиеся глаза, искренность и неподдельность эмоций подкупает мам, и пожалуй, выступление на утреннике – лучший подарок, который они могут получить от своих детей!