воскресенье, 14 мая 2023 г.

Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы

                     ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ

Имеет представления о животном и растительном мире
Знает и называет овощи, фрукты, ягоды, грибы, некоторые комнатные, лекарственные, садовые и луговые растения, деревья, кустарники
Имеет представления о явлениях и объектах живой и неживой природы, умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.)
Знает и называет времена года, признаки и изменения в природе
  
                                    Грамота
Уметь отличить гласный звук от согласного звука
Знать, каким цветом обозначаются гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки
Уметь производить звуковой анализ слова
Уметь определять звук в начале слова, в середине, в конце
Уметь делить слова на слоги и определять их количество
Уметь придумывать слова на заданный звук
Уметь подбирать синонимы, антонимы и однокоренные слова
Уметь образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова
 
              Формирование математических представлений                   дошкольников
Считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, расставлять цифры в правильной последовательности
Находить пропущенное число, узнавать цифры
Раскладывать (составлять) числа (знать состав числа)
 Различать понятие: «количество», «число», «цифра»
Сравнивать количество предметов, понимать значение математических знаков (>, <, =)
Уравнивать количество предметов в группе
Решать простые примеры и задачи на сложение и вычитание
Ориентация в пространстве и на листе бумаги (вправо, влево, посередине, вверху, внизу, спереди, сзади)
 Узнавать и правильно называть геометрические фигуры: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник
 Знать название времен года, месяцев и частей суток, их последовательность

                                РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Словарный запас — 4000 – 7000 слов. Из них преобладают существительные;
Может подбирать антонимы, синонимы;
Говорит сложносочиненными, сложноподчиненными предложениями;
Ребенок 6 лет согласует и сочетает слова по смыслу;
Говорит выразительно, эмоционально, понимает, использует вопросительную, восклицательную формы;
Использует союзы;
Речь связная, логичная, последовательная;
Четко выговаривает все звуки, не «глотает» окончания слов — артикуляция хорошая;
Понимает образные выражения, например «солнечная улыбка»;
Склоняет по роду, числу, падежу слова;
Выделяет главное в рассказе, второстепенное может опустить;
Пересказывает сюжеты книг, фильмов — содержательно, емко, логично;
Ребенок 6 лет может объяснить значение знакомого слова;
Образует существительные с суффиксами, глаголы с приставками;
Оперирует сравнительной, превосходной степенями прилагательных, составляет их (например, «глубокий — глубже — более глубокий — самый глубокий — глубже всех»).
Понимает, может оценить эмоцию, которую переживает;
Выделяет 4-й лишний.

 

 
 

Чтение на лето

 

1.C. Маршак. Круглый год.

2. Русская народная сказка «Хаврошечка».

3. В. Бианки. Синичкин календарь. Сентябрь, октябрь, ноябрь.

4. Е. Трутнева. Осень.

5. Я. Носов. Живая шляпа.

6. Словацкая сказка «У солнышка в гостях».

7. М. Лермонтов. Бородино.

8. В. Драгунский. «Он живой и светится...»

9. Г. -X. Андерсен. Принцесса на горошине.

10. И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Стрекоза и муравей.

11. Л. Шибаев. Буква заблудилась. Озорные буквы. Что за шутки?

12. В. Осеева. Волшебное слово.

13. А. Липдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне.

14. С. Черный. На коньках. Про девочку, которая нашла своего мишку. Кто?

15. В. Бианки. Лесные домишки.

16. С. Козлов. Как ослик шил шубу. Такое дерево.

17. С. Маршак. Вот какой рассеянный.

18. В. Бианки. Синичкин календарь. Декабрь, январь, февраль.

19. П. Бажов. Серебряное копытце.

20. С. Есенин. «Поет зима - аукает...»

21. Я. Носов. Дружок.

22. В. Гауф. Калиф-аист.

23.3. Александрова. Снежок.

24. Я. Сегелъ. Как я был мамой.

25. Л. АМилн. Винни Пух и все-все-все.

26. А. Пушкин. «Зима!» Крестьянин торжествуя...»

27. Бр. Гримм. Король Дроздобород.

28. Г. Снегирев. Скворец.

29. Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...»

30. Г.-Х. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.

31. С. Козлов. Ежикина скрипка.

32. И. Крылов. Ворона и лисица.

33. В. Суслов. Твое дело.

34. П. Ершов. Конек-горбунок.

35. Н. Носов. Фантазеры.

36. Уолтер Де Ла Мэр. Песня сна.

37. В. Осеева. Почему?

38.Вавилонская башня и другие древние легенды. Под общей ред. К. Чуковского.

39. Л. Пушкин. «Румяной зарею...»

40. Русская народная сказка «Перышко Финиста Ясна-Сокола».

41.Л". Бальмонт. Снежинка. Осень.

42. Р. Киплинг. Маугли.

43. А. Фет. «Уж верба вся пушистая...»

44. Я. Сладкое. Разноцветная земля.

45. Я. Рубцов. Привет, Россия... «У сгнившей лесной избушки...»

46. В. Гауф. Холодное сердце.

47. М. Бородулина. Убежало молоко.

48. Я. Носов. Карасик.

49. А. Барто. В защиту Деда Мороза.

50. В. Осеева. Синие листья.

51. Л. Шибаев. Волшебные слова. Дорогие слова. Удивительные названия. Прислушайся

к слову. Стихи играют в прятки.

52. Былина «Добрыня Никитич и Алеша Попович».

53. В. Бианки. Синичкин календарь. Март, апрель, май.

54. Г. Кружков. Подледный лов. Чудеса в рукаве. Кросс. Грозная хозяйка. Стихи о

чистой посуде.

55. Л. Толстой. Прыжок.

56. В. Левин. Зимняя колыбельная история о Дэнни, папе и кошке Кэтти. Грустная

песенка о слоненке.

57. Д. Родари. Мышка, которая ела кошек.

58. Г. Сатир. Подарки весны. Садовник. Кошка и я. Лесная азбука.

59. Б. Житков. Как я ловил человечков.

60. И. Пивоеарова. Долго мы искали. О чем мечтала туча. Синий вечер.

61. М. Пришвин. Еж.

62. А. Пушкин. Руслан и Людмила.

63. В. Бианки. Оранжевое горлышко.

64. О. Дриз. Стеклышки. Пуговки. Сто весенних лягушат. Когда человеку шесть.

65. А. Линдгрен. Мио, мой Мио.

66. Ф.Тютчев. Весенняя гроза.

67. В. Катаев. Дудочка и кувшинчик.

68. Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь работников».

69.Г. Сатир. Четыре конверта. Сказка о лесной музыке.

70. В. и Л. Успенские. Мифы древней Греции. Золотое руно.

Двенадцать подвигов Геракла

71.0. Дриз. Виолончель. Глоток воды.

72. М. Пришвин. Ребята и утята.

73. В. Бианки. Синичкин календарь. Июнь, июль, август.

74. Африканская сказка «Малыш леопард и малыш антилопа».

75. Е. Серова. Подснежник. Фиалки. Незабудки. Ландыш.

76. Ю. Мориц. Это - да! Это - нет! Любимый пони.

 

 
 
 
 
 
 

четверг, 2 июня 2022 г.

Подготовка детей дошкольного возраста с нарушением зрения к плеопто-ортоптическому лечению. Лечение на аппаратах.

Для развития зрительных функций, бинокулярного зрения, лечения амблиопии и повышения остроты зрения у детей, сестрой – ортоптисткой в ДОУ проводится офтальмологическое лечение по назначению врача – офтальмолога. Детям назначается очковая коррекция, окклюзия и аппаратное лечение.

Тифлопедагог сопровождает детей в офтальмологический кабинет и помогает сестре – ортоптистке проводить офтальмологическое лечение по назначению врача, выполняет рекомендации, данные врачом –офтальмологом, для повышения качества проводимого лечения на аппаратах.

При назначении и проведении аппаратного лечения необходимым условием является ношение очков. Если ребенок пришел в дошкольное образовательное учреждение без очков, то в этот день лечение производиться не будет.

Повышение эффективности лечебно-восстановительной и коррекционно-воспитательной работы у детей дошкольного с нарушением зрения является актуальной проблемой офтальмологии и тифлопедагогики.

Комплексное лечение косоглазия и амблиопии в сочетании с психолого-педагогическими мероприятиями в детском саду должно начинаться как можно раньше. Лечебно-восстановительная и коррекционная работа с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения проводится с помощью:

- ортоптических  методов, предполагающих применение специальной аппаратуры, 

- комплекса целенаправленно  разработанных  коррекционно-педагогических  игр и упражнений.

Особенно важным является восстановление зрения у детей с помощью специальных медицинских аппаратов.

Плеоптическое лечение – лечение, включающее методы и средства по развитию зрения при амблиопии. 

Для первого этапа (плеоптический  - лечения амблиопии)  характерны медицинские мероприятия, направленные на повышение остроты зрения посредством окклюзии, коррекции очками, всевозможные раздражения сетчатки глаза с помощью различных стимулов, применения специальных медицинских приборов и аппаратов, компьютерных программ.

Для лечения в плеоптический период с целью повышения остроты зрения используются медицинские аппараты: амблиотренер,  иллюзион, специальные компьютерные программы.

Ортоптический период (второй этап) занимает важное место в комплексном лечении косоглазия.

Переход к ортоптическому лечению осуществляется при разнице в остроте зрения обоих глаз после достижения амблиопичным глазом остроты зрения не менее 0,4 и угол косоглазия при этом может быть любым.

Диплоптический период (третий этап) проходит на заключительной стадии лечения косоглазия, когда восстановилось симметричное положение глаз и есть бифовеальное слияние в искусственных условиях.

Ортопто-диплоптический – восстановление бинокулярного зрения.

Ортопто-диплоптическое лечение включает систему тренировочных упражнений на аппаратах, направленную на развитие фузионной способности и бинокулярного зрения. Детям предлагают: синоптофор, компьютерные программы.

Виды аппаратной терапии:

Электростимуляция – на глаза воздействуют электрическим током низкой интенсивности.

Фотостимуляция – орган зрения стимулируют разноцветными световыми вспышками.

Лазеростимуляция – лазерный луч воздействует на сетчатку глаза.

 

Магнитостимуляция – воздействие электромагнитным полем на структуры глаза и высшие отделы ЦНС (затылочная часть головного мозга).

Ультразвуковая стимуляция – для стимуляции используют высокочастотные звуки, которые действуют в непрерывном или импульсном режиме.

Вибрационная стимуляция – используют очки-массажеры, тренажеры и компьютерные программы – стимулируют естественные зрительные процессы при помощи автоматизированных упражнений для глаз.

Эффективность аппаратного лечения: данный вид лечения снимает напряжение и утомление; устраняет спазм аккомодации; активирует местное кровообращение; улучшает питание тканей, снабжает их кислородом; тренирует и тонизирует глазные мышцы; улучшает фокусировку; увеличивает запас аккомодации (на 2-3 диоптрии); повышает остроту зрения; восстанавливает бинокулярное зрение; сводит к минимуму неблагоприятное действие компьютерного экрана.

Подготовительная работа предусматривает формирование у детей адекватных зрительных восприятий и представлений, зрительного внимания и памяти, образного мышления,  т.е. восприятия предмета в целом и в соотношении его частей. Методика подготовки к аппаратному лечению разрабатывается тифлопедагогами совместно с врачом – офтальмологом  и входит в комплексную программу помощи ребенку с нарушением зрения.

 Важной задачей является  предаппаратная подготовка, направленная на формирование умения детей воспринимать сложные объекты и их изображения.  Эта  способность является  залогом  успешных  занятий на офтальмологических аппаратах.

 Самым необходимым в предаппаратном лечении детей с нарушением зрения является  знакомство с таблицей картинок для исследования остроты зрения  Орловой.

 Цель: учить узнавать предметы в разных модальностях (цветном, контурном, силуэтном). Упражнять в назывании картинок таблицы. Различать,  выделять, называть, сравнивать величину размеров. Соотносить цветные и силуэтные изображения.

 Дети младшего возраста (и вновь поступившие в детский сад), приходя на проверку остроты зрения, не могут сразу назвать силуэты картинок-предметов, изображённых на  таблице, так как они их не узнают.   Поэтому  вначале необходимо познакомить детей с этими предметами  и их силуэтами, проводя индивидуально-коррекционные упражнения на совмещение предмета-картинки и  контура, на наложение картинки на силуэт. 

Аппаратное лечение детей производится  на аппаратах:

1.      Синоптофор

Показания: предназначен для диагностики и лечения косоглазия; проведения лечебных процедур при нарушении двигательных функций глаз, возникающих при косоглазии и бинокулярной неустойчивости.

Лечебный эффект: с помощью аппарата проводят лечебные ортоптические упражнения: устранение асимметричного бинокулярного зрения, развитие нормальной фузионной способности, подвижности глаз, стабилизацию бинокулярного зрения.

Преимущества метода: используется для определения объективного и субъективного углов косоглазия, дает возможность  восстановления бинокулярного зрения; используется в качестве профилактической меры по предотвращению косоглазия. С помощью автоматического устройства на приборе попеременно включаются и выключаются лампочки. Ребенок видит тест – объекты для совмещения, слияния и стереоскопии. Каждый глаз получает лишь половину одного и того же объекта. Необходимо зрительно совместить изображения для получения единого образа.

Подготовка детей дошкольного возраста к работе на синоптофоре.    Специфика упражнений заключается в движении глаз с целью непрерывного слежения за объектами.

 Цель: формировать целостный образ, предполагающий слияние двух изображений с недостающими деталями в одно изображение, в процессе восприятия  силуэтных и контурных изображений.  Учить овладевать счетными операциями, узнавать предметы в разных модальностях.

Дидактические игры:

1. Предварительное знакомство с изображениями, предъявляемыми на синоптофоре.

2. Для этого приготовить нарисованную кошку размером до 20 см (в индивидуальной работе размеры от 2х до 4 и более см) со всеми имеющимися у нее деталями: уши, хвост (четкое предметное цветное изображение).

3. Вторая и третья карточки представляют собой картинки с недостающими деталями (нет хвоста, нет ушей) - предметное цветное изображение

4.  4 и 5 карточки – силуэтные изображения без недостающих частей (деталей).

5. Далее на 3- х прозрачных пленках рисуем маркером по стеклу на одной – кошку без ушек, кошку без хвоста и кошку с хвостом и ушками для наложения и правильного зрительного образа кошки.

Упражнения можно проводить с детьми младшего дошкольного возраста.  

6. Рассматривание объемной игрушки – кошки, детали образа – уши, хвост.  

7. Использовать игры, где  есть объекты на совмещение, не имеющие общих  элементов и удерживание их глазами:   яйцо и цыплёнок, собака и конура, цветок и ваза. Ритмически смещать объекты, относительно друг друга,  на  всё большие углы, добиваясь укрепления  мышечного  тонуса и снижение угла косоглазия.

8. Использование игр по правилам лото:

1. Подбор предметных картинок к силуэтному изображению.

2. Подбор сюжетных картинок к силуэтному изображению.

3. Подбор картинок к контурному изображению.

4. Соединение цветных картинок с контурным изображением.

Важно развивать у детей пространственные представления, чтобы дети смогли определить направления движения предмета в пространстве: вверху, внизу, на одной полоске, выше, ниже.

Игры:

•Рассматривание предметных цветных изображений, соответствующих силуэтным изображениям предметов из методики лечения на синоптофоре, с уточнением деталей (уши, хвост, носик, ручка).

Материал: цветные предметные изображения (кошка, чайник, елка, ракета, звезда).

·         Дидактические игры: «Найди такое же», «У кого какой предмет».

·         Рассматривание картинок с силуэтным изображением предметов.

Материал: объекты на слияние из методики лечения на синоптофоре.

·         Дидактические игры: «Узнай по силуэту», «Тени».

1.Засветы фотовспышкой (электролазерстимуляция)

          2. Лазерстимуляция

Лазерная стимуляция клеток сетчатки – современный метод для лечения и профилактики заболеваний глаз.

Показания: нарушения зрительной функции: близорукость, амблиопия, астигматизм, дальнозоркость, в случае косоглазия - для уменьшения угла косоглазия и формирования бинокулярного зрения.

Лечебный эффект: при воздействии лазера на зрительный анализатор, возникают последовательные образы объекта - все это способствует  уменьшению негативного влияния на оптическую систему внешних факторов, положительный эффект от подобной процедуры сохраняется на протяжении длительного срока.

Преимущества метода: неинвазивность (бесконтактность), во время процедуры пациент не испытывает дискомфорта, подходит для детей, начиная с трех лет.

          3. Амблиотренер

Амблиотренер – настольный прибор, представляющий собой корпус, на верхней наклонной плоскости которого расположена панель из органического стекла и пульт управления. В углубление панели помещают сменные решетки, платы и рисунки с оптотипами, под панелью размещено семнадцать ламп.

Показания: предназачен для тренировки и восстановления ослабленного зрения.

Лечебный эффект: лечение амблиопии, функционального недоразвития сетчатки, повышения остроты зрения амблиопичного глаза у лиц с содружественным косоглазием.

Преимущества метода: разнообразие тестов, наличие игрового элемента в виде "головы львенка" со светящимися глазами, двух режимов работы со звуковыми сигналами – все это способствует успешному проведению упражнений.

        5. Компьютерная программа «Тир», «Погоня», «Крестики»

Показания: компьютерные программы используют для лечения в игровой форме (в виде интерактивной игры) косоглазия, амблиопии, миопии, гиперметропии. В зависимости от типа отклонения зрения назначают разные виды упражнений.

Лечебный эффект: развитие восприятия зрительного образа, скоординированной работы глаз, развитие мышечных структур глаз.

 Преимущества метода: воздействие на нейроны, которые отвечают за движение, ориентацию и контраст, тренировка цветовой чувствительности за счет смены цветов, воздействие на рецептивные поля из-за смены размеров клеток или изображений.

Игра «Крестики»

Цель: поймать крестик, который возникает в разных местах шахматной доски.

·                    Игра построена на контрастах

·                    Курсор мыши представлен в виде круга. При наведении курсора-круга на клетку, та часть, что попала в круг, будет менять цвет.

           Игра «Тир», «Погоня»

Цель: лечение косоглазия и амблиопии, восстановление бинокулярного зрения, развитие фиксации и локализации зрения

·         движущийся кружочек нужно поместить в квадрат

6. Засветы на аппарате «Мираж».

Показания: нарушения зрительных функций и бинокулярного зрения при содружественном косоглазии, наличие одновременного и монокулярного зрения.

Лечебный эфффект: аппарат предназначен для восстановления слияния образов при содружественном косоглазии в период формирования бинокулярного зрения с использованием последовательных бинокулярных образов по методу профессора Т.П. Кащенко.

Преимущество метода: лечение на аппарате предполагает использование последовательного образа, вызванного после стимуляции, для проведения ортопто-диплоптических упражнений с целью восстановления бинокулярного зрения и пространственной локализации. Вариативность и легкая смена  тест – объектов.

7. Радуга (комплект для восстановления бинокулярного зрения БЗР-1)

Показания: комплект предназначен при амблиопии для зрительной стимуляции «ленивого» глаза, восстановления функции бинокулярного зрения, а также центральной фиксации.

Лечебный эффект: лечение основано на методе интенсивной фотостимуляции, предложенным профессором Т.П. Кащенко, предполагающий использование последовательного образа, вызванного после стимуляции, для проведения упражнений с целью восстановления бинокулярного зрения и пространственной локализации.

Преимущества метода: воздействие комплекта строится на фрагментарном разделении изображений по зрительным ветвям посредством спектральных очков. Их фильтры перекрывают поле зрения каждого глаза. Если смотреть сквозь синий фильтр, то различимо черное контрастное изображение-образец. Сквозь красный фильтр изображение-образец почти не видно, а орнамент, идущий по периметру рисунка кажется насыщенно черным. В Комплекте «Радуга» часть фрагментов изображения можно наблюдать одновременно двумя глазами, что дает возможность легко соединять поля зрения и выполнять раскрашивание.

В процессе тренировки ставится задача: воспроизвести изображение-образец и сделать его различимым через красный фильтр. Это требует обведение рисунка фломастером темного цвета, который виден сквозь синий фильтр. Причем этом, нарисованное не видно через синий фильтр.

Комплект включает красно-синие очки и альбом с двухцветными рисунками. Рисунки в альбоме предполагают возможность многократного их использования и размещены по возрастанию сложности.

Бивизотренер

Предназначен для повышения остроты зрения при амблиопии с центральной фиксацией, развития и закрепления одновременного и бинокулярного зрения. Прибор представляет собой зеркальный разделитель полей зрения. Принцип действия заключается в следующем: ребёнок  через окуляры одним глазом видит в зеркале изображение предъявляемого объекта (сменные рисунки, подвижные тесты), которое проецируется на основании прибора.  Это  мнимое  изображение воспринимается вторым  глазом как  действительное,  что побуждает оба глаза  к  совместной деятельности.

При сходящемся   содружественном  косоглазии  задача упражнений – расслабить конвергенцию, что  предполагает направление взора ребёнка  вдаль вверх.

Дидактические игры и упражнения:

·            «Зажги фонарик»,

·         Подбрось вверх воздушный шарик»

·          «Покажи, какой мяч большой, а какой маленький»

При расходящемся содружественном косоглазии упражнения предназначены усилить аккомодацию, что предполагает  направление взора вблизь и вниз.

·         Мозаика, строительные игры, занятия аппликация, лепка, конструирование.

·                 Занятия на бивизотренере помогают восстановить одновременное и бинокулярное зрение. Прилагается комплект рисунков для воспроизведения изображения на чистом листе бумаги  через зеркало.

Амблиотренер.

Предназначен для упражнений при амблиопии, сочетающих зрительные раздражения с осязательными и  звуковыми.

Цель: повысить зрительную функцию амблиопичного глаза и, что особенно важно при лечении косоглазия, повысить зрительную функцию макулярной области глазного дна.

Занятия    на амблиотренере способствуют закреплению центральной фиксации зрения. Лечебное воздействие основано на стимуляции амблиопичного  глаза  низкоэнергетическим  светом красно-оранжевой и зелёной части спектра в виде импульсов с заданными оптимальными характеристиками.                                                                                                               В предаппаратном  лечении на амблиотренере можно использовать ряд  дидактических  игр   и упражнений: «Соедини точки», «Обведи по точкам», «Обводка по трафарету», «Обводка через кальку», «Соотнесение силуэта с контуром  или самим предметом».

Иллюзион

 Макулостимулятор (иллюзион) предназначен для лечения амблиопии у детей, начиная с раннего возраста. Действие макулостимулятора основано на предъявлении глазу вращающейся частотно-пространственной контрастной решетки с изменяющейся пространственной частотой (по Кэмпбеллу). При наблюдении такой картины подключается визомоторная деятельность амблиопичного глаза, активизируются функционально заторможенные нейроны. Терапевтическое действие спиральных тест-объектов расширяется за счет изменения направления вращения, что создает иллюзию удаляющегося или приближающегося тоннеля.

Указанный эффект позволяет осуществлять тренировку и снятие спазма аккомодации при работе в зрительно напряженных условиях у людей разного возраста.

Цель: учить различать и правильно называть ахроматические и хроматические цвета, называть белый, черный цвет. Узнавать и различать предметы в разных модальностях. Рассказывать о порядке выполнения действий, осмысливать и закреплять в слове результат своих действий.

Наглядный материал: карточки цветного спектра на каждого ребенка, набор цветных кубиков.

Дидактические игры:

          «Покажи кубик белого цвета».

          «Найди отличия по цвету» (работа с картинками).

          «Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках».

          «Плетение коврика».

          «Поймай рыбку».

          «Зажги огоньки, как у меня».

          «Разложи по цвету».

          «Сбор деталей конструктора по образцу».

Цвето-тест

Если ребенку раннего или младшего возраста врач назначает занятия на цвето-тесте, тифлопедагог начинает готовить такого ребенка, используя педагогические средства: игры, игровые упражнения.

Цвето-тест  предназначен  для определения характера и степени расстройств бинокулярного зрения.

 С его помощью можно: исследовать характер зрения (бинокулярное, одновременное, монокулярное); определить ведущий глаз; определить величину угла косоглазия при нормальной корреспонденции сетчатки; установить характер аномальной корреспонденции сетчатки.

Цель:  формирование у детей способности удерживания и воссоздания целостного зрительного образа, представления о цвете, форме, расположении предметов относительно друг с другом на микроплоскости, счетных операций.

Игры и упражнения на развитие цветовосприятия: узнавание, называние, локализация зеленого, желтого и красного цвета:

          «Выбери все кружки зеленого цвета»

          «Выбери среди других карточек заданную» (с определенным количеством кружков или заданным цветом)

Игры и упражнения на ориентировку на микроплоскости, в частности, зрительные и слуховые диктанты, предполагающие научить детей запомнить и воспроизводить местоположение, группировку кружков как по цвету, так и по количеству:

«Посмотри, запомни, расположи так же»

«Выбери среди нескольких комбинаций заданную»

«Найди пару»

«Найди отличия»

«Что изменилось»

«Наложить на цветовые кружки - кружочки такого же цвета»;

«Наложить  кружочки по заданию в контурные изображения кружков»;

«Сосчитай количество красных, зеленых, желтых, белых кружков» (в заданном круге);

«Посчитай количество всех кружков в круге» (по заданию).

• Дидактические игры по развитию цветовосприятия

• Очень во время выполнения упражнений давать детям четкие, конкретные словесные пояснения: кружки в одном ряду, на одной линии, рядом, справа, слева, 2 красных, 3 зеленых.

 

Компьютерные программы

Совершенствование существующих и поиск новых методов лечения больных с косоглазием и амблиопией связаны с широким распространением персональных компьютеров, компьютерной системы для восстановления бинокулярных функций у детей дошкольного возраста.   Компьютерные средства представляют собой дополнительный набор возможностей коррекции  зрительных  функций ребенка. Время  проведения  коррекционных  упражнений строго регламентировано. У нас в детском саду есть такие программы: «Цветок», «Иллюзион», «Лабиринт».  Подготовка к компьютеру.

Лечение на компьютере требует от ребенка знания цветов, умения ориентироваться на микроплоскости, понимания терминов «совместить», «слить».

Упражнение предусматривает перемещение по полю экрана с помощью подвижного объекта, совмещение или слияние его с неподвижным объектом. Для чаще косящего глаза следует предъявить подвижный объект, который стимулирует его активность. При выполнении упражнений ребенок фиксирует взгляд на экран с общим объектом (полосатая рамка). 

В ходе предаппаратной подготовки ребенок перемещает подвижный тест-объект, который должен совместиться или слиться с неподвижным, расположенным на пурпурном или черном фоне.

Эти игровые упражнения на совмещение и слияние изображений парных тест-объектов развивают содружественную деятельность обеих половин зрительного анализатора.

При подборе компьютерных упражнений рекомендуется учитывать возраст и уровень развития ребенка. На первых порах следует предлагать игровые упражнения с простыми и крупными тест-объектами, а затем переходить к более сложным и мелким.

Предлагаются следующие игровые задания на слияние: «Слей два колечка в одно», «Спрячь красный круг», «Сделай целую неваляшку» (красный объект неподвижен). 

Затем можно предложить задания на совмещение: «Собери пирамидку», «Расставь кегли», «Надень кольца на штангу», «Разложи детали на кораблике», «Собери машинку красного цвета».  Степень насыщенности занятий необходимым содержание определяется  возрастом детей.  Все знания и задания, полученные на занятиях и в игровой форме деятельности, закрепляет воспитатель в повседневной жизни. 

Таким образом, для повышения эффективности во время прохождения лечения с помощью офтальмологических аппаратов, у детей с нарушением зрения:

          предаппаратную подготовку следует начинать с младшего дошкольного возраста, предусмотрев для этого серию коррекционно-педагогических упражнений соответствующего характера

          выполнять все рекомендации врача-офтальмолога;

          закреплять  результаты  ортоптического  лечения  косоглазия и плеоптического лечения  - амблиопии  коррекционно-педагогическими  играми, упражнениями, входящими в общий комплекс учебно-воспитательной работы дошкольного учреждения.

 

Засветы по Чермаку как делать

 

Засветы по Чермаку (метод последовательных линейных образов) проводятся, как с диагностической (определение вида ретино-кортикальной связи), так и с лечебной целью (формирование правильной ретино-кортикальной связи).

Закрыв, оба глаза одновременно ребенок может увидеть такую картину:

Для этого левый глаз ребенка плотно прикрываем ладонью и предлагаем внимательно фиксировать¬вать линейный объект в центре круга. Фотовспышку с диафрагмой устанавливаем боковыми прорезями горизонтально на 8-10 см. от глаза ребенка и производим 2-3 засвета.

То же повторяем для левого глаза с той лишь разницей, что фотовспышку с диафрагмой устанавливаем боковыми прорезями вертикально. Ребёнок закрывает глаза. Перед ним возникает картина, описанная ранее, в зависимости от вида ретино-кортикальной связи (НКС, АКС, ФСП).

При проведении засветов длиельность удержания последовательных образов, ребенком закрытыми глазами 6-8 минут. Чтобы продлить их удержание тренировки лучше проводить в темном помещении. Для активации образов, а также для акцентирования внимание на каждом из них используют прямой источник света. Для этого используют обычную настольную лампу, направленную на глаза ребенка.

При перекрывании закрытого глаза рукой последовательный образ возникший в нем усиливается, что позволяет во время тренировок переключать внимание с одного объекта на другой. Тренировки проводят единообразно для всех видов ретино-кортикальной связи. Цель наработать частоту переключения мозга с одного глаза на другой, что позволит создать бинокулярный образ. Это достигается путем попеременной фиксации внимания, то на горизонтальном образе, то на вертикальном.

Правильная фиксация образа заключается в том, что он должен находится прямо перед ребенком. Использование перекрывания закрытых глаз рукой то правого, то левого позволит ребенку быстрее освоить это упражнение. Начинать нужно с медленных переключений и постепенно все быстрее и быстрее. Максимальная частота достигается, когда перед глазами перемещают растопыренные пальцы. Эффективность тренировок проявляется в сближении двух образов при АКС и в появлении двух образов одновременно при ФСП.